Debido a que no encontramos una solución entre nosotros, recurrimos a toda la comunidad del IDAC porque confiamos y creemos en el interés de todos por el mejoramiento de la escuela. A principio de este año hemos sido testigos nuevamente de la falta de interés en optar por la orientación documental. Entendemos que este desinterés no es casual y que se debe a la falta de estímulo progresivo y a la poca importancia que se le da al área. Este año, a partir del segundo cuatrimestre, la cursada de documental, se vio reducida a sólo tres veces por semana; sin contar que todas las materias que se nos dictan son cuatrimestrales, a excepción, claro está de taller documental. Después de haber empezado el año con la preocupación de cuál sería el destino de la orientación (ya que sólo un mínimo porcentaje del curso optamos por documental) todos comenzamos con la expectativa y las ganas de aprender y de luchar porque documental se mantuviese. No podemos comprender el empeño por destruirla y hacerla desaparecer cuando el discurso de las autoridades es otro. Nos cuesta entender como se desmerece un trabajo como el del documentalista en una escuela histórica de este rubro, cuando hasta en los centros más mercantiles del cine se reconoce el valor que tiene esta práctica. Sin embargo, nos rehusamos a persistir en este error ya que no queremos ser testigos inertes de la muerte de la carrera de realización documental. Los estudiantes de 3o documental hemos hecho un profundo análisis de la situación en la que nos encontramos inmersos y en busca de una salida, planteamos nuestras opiniones y pareceres a la docente y directora Natacha Mell, actual profesora titular de la cátedra Taller Documental I. Manifestamos nuestra preocupación ante el profundo desgano que habita en los alumnos de taller documental, algo que se evidencia claramente con la disminución progresiva en la concurrencia. A nuestro entender, este fenómeno obedece a inconvenientes estructurales de la cátedra, los cuales fueron explayados a la docente en sucesivos encuentros. Sin embargo, no logramos encontrar en la docente una respuesta satisfactoria a nuestras exigencias (planificación en los contenidos, mayor carga teórica, materiales de visionado interesantes, etcétera); ¿Qué grado de cinismo hemos alcanzado donde pedir contenidos y materiales de mayor complejidad se vuelve una ambición inalcanzable? Verdaderamente, no nos resulta ninguna quimera pretender que en un tercer año de carrera podamos incorporar nuevos conocimientos y contenidos que nos permitan una reflexión profunda del cine como herramienta comunicativa y transformadora. Los alumnos de 3o documental; estamos en condiciones y con total autoridad de decir que no hemos recibido un solo aporte a nuestra formación por parte de la docente a cargo de la cátedra. La sensación que recorre a todos los estudiantes de la cátedra es que hemos apenas retomado aquellos conceptos que ya habíamos trabajado en años anteriores, y que principalmente esta materia debía y debería corregir los errores sobre los que tanto insistimos en años anteriores, y percibir que la mediocridad en los contenidos persiste y se profundiza. Las clases a lo largo del año han sido meras charlas de café que no hubiesen podido sostenerse sin los trabajos que clase a clase llevábamos los alumnos para tener de que hablar. La videografía elegida no fue, a nuestro entender, la apropiada, ya que en muchos casos se trataba de trabajos ya visionados en otras cátedras (curiosamente algunos que TAMPOCO habían gustado ya en su primer visionado); o en otros casos se mostró materiales de alumnos de primer año y de escuelas polimodales. Más allá del respeto que uno tenga por todos los materiales que se hacen a pulmón, consideramos importante que las cátedras elijan los trabajos de acuerdo a su complejidad y no a su facilidad para obtenerlos. Algo similar puede decirse de los textos y la carga teórica. Entendemos que se trata de un taller, y que por lo tanto el acento está puesto en la ejercitación práctica, pero eso no significa esquivar la lectura o descontextualizar todo el cine documental. La poca bibliografía con la que se trabajó fue rápidamente “analizada” en dos o tres clases. Quizás lo que mejor resuma el saldo que nos llevamos de estas clases, es que llegado el momento del trabajo final, no encontramos ninguna herramienta nueva que haya surgido en la cursada para incorporar a nuestros trabajos. Lamentablemente, todas estas inquietudes fueron planteadas oportunamente a la docente pero no llegaron a buen puerto. Más bien, se nos tildó de cargar con “excesivas expectativas” y hasta se nos echó en cara supuestos favores concedidos desde su cargo como directora. De acuerdo al reglamento de la institución, alumnos que adeudan una materia de segundo año, no pueden cursar materias del año siguiente. La postura tomada por Mell meses atrás, fue flexible y a favor que dichos estudiantes pudieran cursar; en beneficio del área documental (ya que sino sólo hubiésemos sido 4 estudiantes) Rescatamos el buen criterio que tuvo para hacer frente a esa situación y esperamos no se pierda fruto de la crispación. A la vista de que los alumnos Tercero documental experimentamos en carne propia lo que compañeros de años anteriores nos habían expresado, estamos en condiciones de manifestar un cambio profundo en el dictado de la cátedra Taller Documental I. Exigimos, por lo antes expuesto el abandono del cargo por parte de la Sra. Natacha Mell y demandamos la apertura a concurso esperando que el nuevo docente pueda satisfacer las expectativas básicas de los estudiantes de futuros años, ya que se trata de una materia troncal, fundamental para la formación de futuros realizadores documentales. Nos movilizamos con la convicción de que se puede salvar al documental en el IDAC, manteniendo esa premisa por encima de todo, incluso de nuestro año perdido. Pedimos la intervención de profesores y alumnos en esta problemática, que a todos, de alguna manera, nos afecta y Apelamos a la buena predisposición y criterio de toda la comunidad del IDAC adhiriendo a nuestro petitorio, tomando conciencia y siendo parte.
La asamblea de estudiantes del IDAC esta dispuesta a seguir construyendo ytrabajando para que cada estudiante sienta a la escuela como un lugar de desarrollo artístico y cultural, donde se impulsen y se materialicen ideas, un lugar donde el Arte Cinematográfico sea el principio ordenador.
Para poder impulsar este proceso entendemos que los estudiantes debemos tener un espacio legitimado y representativo de todxs.
Sabemos que la mejor manera de lograrlo es basándolo en un estatuto que visualice nuestros principios y objetivos.
Invitamos a lxs estudiantes de Cine y Animación a leerlo e informarse.
La semana que viene haremos circular una lista de firmas para que todxs aquellos que crean necesaria la construcción de este espacio puedan avalar el estatuto y ser parte de esta propuesta por medio de su firma. De esta manera podremos dar forma a nuestro Centro de Estudiantes.
¡Trabajemos todxs para lograr el espacio más participativo y resolutivo que podamos!
¡Empecemos el 2009 con CENTRO DE ESTUDIANTES!
ESTATUTO DEL CENTRO DE ESTUDIANTES
DEL
INSTITUTO DE ARTE CINEMATOGRÁFICO
A. DEL CENTRO DE ESTUDIANTES
1. PRINCIPIOS
¿Qué?
Art. 1 - El Centro de Estudiantes es la organización que debe su existencia por y para los estudiantes, es un espacio abierto de diálogo, debate y acción dónde el cuerpo estudiantil en su conjunto se ve representado, fomentando su participación y generación de vínculos que fortalezcan la calidad institucional. Nos organizaremos como estudiantes de la manera más participativa, efectiva y creativa a través de este espacio.
Art. 2 - El Centro de Estudiantes deberá ser abierto a las críticas y a rectificar y ratificar sus acciones.
¿Quiénes?
Art. 3 - El Centro de Estudiantes del IDAC está conformado por todas/os las/los alumnas/os regulares que estén cursando las carreras de CINE y ANIMACIÓN, y sientan la necesidad de expresar sus ideas y llevar a cabo sus iniciativas a través de los distintos espacios que surjan de esta organización.
¿Cómo?
Art. 4 - El Centro de Estudiantes funcionará a través de TODXS los estudiantes. La máxima instancia resolutiva es la ASAMBLEA, la cual extenderá las discusiones y resoluciones a los cursos a través del CUERPO DE DELEGADOS. Así mismo, COMISIONES DE TRABAJO, se encargarán de la planificación y desarrollo de distintas actividades.
Art. 5 - El Centro de Estudiantes deberá ser lo más horizontal que le sea posible, construyendo en su andar acciones que garanticen dicha horizontalidad. Para ello podrá servirse de experiencias, métodos o acciones de otros espacios, como así también de la creatividad que de los estudiantes pudiera surgir.
Art. 6 - El Centro de Estudiantes deberá ser totalmente independiente y autónomo de las autoridades de la Institución y de los partidos o movimientos políticos. Esto no niega que entre sus miembros no pueda haber personas pertenecientes a una agrupación política partidaria, ya que confiamos en la capacidad de priorizar los debates, decisiones y urgencias del Centro de Estudiantes.
Art. 7 – El Centro de Estudiantes no subordinará su actividad al período lectivo sino que funcionará durante todo el año almanaque.
Art. 8 – El Centro de Estudiantes podrá aprobar y realizar actividades que se promuevan desde lo institucional, en tanto y en cuanto sean criterios compartidos con los objetivos y principios establecidos en el presente Estatuto.
¿Dónde?
Art. 9 - El Centro de Estudiantes funcionará principalmente dentro del IDAC, como así también por fuera, construyendo canales de diálogo y encuentro con otras escuelas estableciendo actividades de conjunto, generando vínculos que fortalezcan el espíritu de solidaridad, conciencia crítica, e intervención artística, entramando la realidad de nuestra institución con lo social e histórico de nuestro país y del mundo.
2. OBJETIVOS
¿Para qué?
Art. 10 - El Centro de Estudiantes accionará para defender y conquistar una educación pública, gratuita, laica, artística, científica y de calidad para todos los estudiantes. El Centro de Estudiantes estará al tanto de los problemas institucionales y de la comunidad, buscando las soluciones que estén a su alcance desarrollando iniciativas pluralistas que se traduzcan en una contribución real del medio a la sociedad.
Art. 10 (bis) – El centro de Estudiantes exigirá y promoverá el desarrollo y la investigación de nuevas técnicas y elementos para la producción audiovisual.
Art. 11 – Entendemos que más allá de lo que se pueda construir a partir de nuestro trabajo, hay ciertas problemáticas cuya resolución excede las posibilidades y responsabilidades de los estudiantes. Por ende, exigiremos estas resolucionesmediante reclamos formales y concretos a las autoridades del IDAC, y a los órganos municipales, provinciales y nacionales responsables de garantizar una educación pública de calidad. En caso de que lo considere necesario, la Asamblea procederá a votar un plan de lucha para manejarse frente a dichos reclamos.
Art. 12 - También forman parte de nuestros objetivos, fortalecer los lazos solidarios de los estudiantes, siendo una instancia en que colectivamente se resuelven los problemas, se gestionan proyectos, comparten informaciones y materiales relacionados con su área profesional, y se desarrolla de manera efectiva la labor de creación audiovisual desde lo colectivo a lo individual.
Art. 13 - El Centro de Estudiantes realizará actividades y elaborará materiales que contribuyan a la conciencia social de sus integrantes, y a la búsqueda de nuevas formas y contenidos que intervengan en el surgimiento de una nueva identidad del cine nacional.
B. DEL ESTATUTO
¿Qué?
Art. 14 - El Estatuto es el documento que establece los principios, objetivos y funcionamiento del Centro de Estudiantes.
¿Cómo?
Art. 15- El mismo se elegirá a través de una lista de firmas que deje constancia de las personas que avalan la creación de un Centro de Estudiantes con estas características.
Art. 15 (bis) – La lista deberá tener el aval de la mayoría absoluta. O sea, superior a la mitad de los alumnos/as regulares del IDAC.
Art. 16 - Puede ser revocado por iniciativa de la Asamblea pudiéndose modificar totalmente sólo a través de asambleas generales en las cuales se presente el proyecto y sus justificaciones. Éste será elegido por mayoría absoluta nuevamente.
Art. 17 – En caso de que las modificaciones sean parciales se votarán en Asamblea Extraordinaria por mayoría simple.
C. DE LA ASAMBLEA
¿Qué?
Art. 18 - La Asamblea es la máxima instancia resolutiva del estamento estudiantil, la cual expresa la voluntad de éste a través de la democracia directa. Ésta instancia es horizontal, autónoma, independiente einformada.
¿Quiénes?
Art. 19 – Todas/os las/los alumnas/os regulares tiene derecho a voz y voto de manera igualitaria.
¿Dónde y Cuándo?
Art. 20 – Las Asambleas se realizarán en el establecimiento educativo que nos convoca.
Art. 21 – La Asamblea Regular se celebrará cada 15 días; una de sus sesiones se hará a partir de las 21.30 hs suspendiéndose la cursada luego de ese horario un día de la semana por vez, no siendo computable el ausente a los alumnos que a ella concurran. De esta manera sólo se afecta a una hora reloj cada dos meses y medio por materia, y los estudiantes que no puedan concurrir a las Asambleas por razones de movilidad (horario de trenes y colectivos) tengan la posibilidad de participar en las mismas. En caso de feriado, se pasa para el día siguiente, y la sesión siguiente se realiza el día que no se hizo. La sesión restante se realizará a las 22.30 los días lunes. En caso de feriado, se pasa para el día miércoles.
¿Cómo?
Art. 22 – Es necesaria la concurrencia de 15 personas del IDAC para que la Asamblea tenga carácter resolutivo.
Art. 23 – Nos manejaremos con un TEMARIO cuyos puntos discutidos deberán ser traducidos a mociones concretas para someter a votación al final de las discusiones de cada uno de los puntos, extendiendo como máximo una sesión de debate.
Art. 23 (bis) – En caso de ser necesario extender el debate a los cursos, se decidirá por votación y se discutirá como primer punto en la sesión siguiente en base a lo charlado en los cursos.
Art. 24 – El/La Secretario/a de Actas y su suplente mantendrán un registro regular y completo de las discusiones y decisiones que llevan en curso las Asambleas en el Libro de Actas, el cual tendrá carácter público para todos los estudiantes.
Art. 24 (bis) – También tendrán la tarea de dejar constancia de la convocatoria a la Asamblea bajo una lista firmada.
Art. 25. – Siempre que la situación lo requiera, podremos efectuar Asambleas de carácter Extraordinario, para resolver situaciones urgentes que surjan a partir de sucesos que transcurran en los días en que no sesione la Asamblea Regular.
Art. 25. (bis) - Podrá ser auto convocada pero sólo se volverá resolutiva con el quórum establecido para la Asamblea Regular. El Cuerpo de Delegados convocará en los cursos buscando el horario más conveniente para mayor concurrencia.
Art. 26. – La Asamblea puede declararse en Estado de Alerta y Movilización. En estos casos, pasará a funcionar como Asamblea Permanente y/o Asamblea de Toma. En este caso, las Asambleas pueden tomar carácter diario manteniendo su carácter resolutivo.
¿Por qué?
Art. 27 – Elegimos la Asamblea cómo máxima instancia de representación porque se funda en las bases de la democracia directa que no lega ni el poder de decisión ni la responsabilidad de trabajo en una centralidad de unos pocos. Creemos que el centralismo democrático no promueve ni fortalece la participación activa, conciente, constante y constructiva de la totalidad de los estudiantes, lo cual atenta expresamente con los objetivos de nuestro Centro de Estudiantes.
D. DEL CUERPO DE DELEGADOS
¿Qué?
Art. 28 – El Cuerpo de Delegados será la instancia que tenga como principal tarea incentivar la participación de los cursos en la Asamblea, y funcionar como nexo informativo entre ésta y los estudiantes.
¿Quiénes?
Art. 29 – El Cuerpo de Delegados y Delegadas estará conformado por dos representantes de cada curso.
Art. 29 (bis) – En caso de querer revocar a su delegado/a cada curso realizará la votación a mano alzada en su curso para elegir su reemplazo.
¿Cómo?
Art. 30 – Los/Las Delegados/Delegadas se elegirán a través de votación a mano alzada en cada curso a realizarse en la primer semana de Mayo, y en el caso de primer año, en la cuarta semana del mismo mes fomentando así una elección legítima fundamentada en el conocimiento de los compañeros y las compañeras.
Art. 31 – Cada Delegado/Delegada podrá tener voz en representación de su curso, pero su voto tendrá carácter individual en Asamblea. Entendemos que la mejor manera de que las opiniones del curso se vean reflejadas en las resoluciones de la Asamblea será por medio de la participación directa de todos los estudiantes. Por ende, una de las principales funciones del/la Delegado/Delegada es contribuir a este objetivo.
E. DE LAS COMISIONES DE TRABAJO
¿Qué?
Art. 32 – Las Comisiones serán grupos de trabajo, abiertos y participativos. El número de Comisiones será variable y dependerá de los intereses de los Estudiantes. Sin embargo, consideramos que para un mejor desempeño del Centro de Estudiantes las siguientes Comisiones tendrán carácter fijo y activo.
¿Quiénes?
Art. 33 – Las Comisiones de Trabajo se conformarán por los estudiantes que decidan tener participación activa en ellas, con un mínimo de tres participantes.
Art. 34- Todo estudiante que así lo desee podrá proponer la creación de una Comisión y alentar la participación de los estudiantes en la misma.
¿Cómo?
Art. 35 – Las Comisiones de Trabajo funcionarán de manera autónoma (en términos prácticos) a la Asamblea pero será ésta última quien decidirá la aprobación o no de los proyectos de cada Comisión de acuerdo a los principios del presente Estatuto.
Art. 35 (bis) – En caso de hablar con las autoridades, cada comisión se encargará de preparar lo necesario para explicar en asamblea determinado proyecto y se presentará lo decidido en ella por escrito y mesa de entrada. En caso de que las autoridades quieran/deban contestar lo harán por escrito a cualquier delegado/a que llevará el escrito a los cursos y lo comunicará en la Asamblea.
Art. 36 – Cada Comisión deberá nombrar un Coordinador encargado de mantener informada a la Asamblea del trabajo de grupo, y de coordinar con otras Comisiones trabajos en conjunto a través del Cuerpo Coordinador.
Art. 37 – El Cuerpo Coordinador se encargará de mantener activas las Comisiones, de generar nexos prácticos entre ellas, y formular puntos del Temario de la próxima Asamblea en relación a lo requerido por cada grupo de Trabajo.
Art. 38 – El Cuerpo Coordinador se reunirá cada 15 días (alternándose a las sesiones de Asamblea Regular).
Art. 39 – ComisionesFijas
Art. 39. A – Comisión de Prensa y Difusión: será la encargada de crear y mantener canales informativos por medio de los cuales comuniquemos todo aquello que concierne al cuerpo estudiantil. También se encargará de producir materiales (escritos, audiovisuales, radiales, virtuales) con información que queramos compartir con otros espacios.
Art. 39. B – Comisión Tesorería y Finanzas: será la encargada de administrar los fondos del Centro de Estudiantes.
Art. 39. C – Comisión de Biblioteca: será la encargada de colaborar en la Biblioteca con la intención de lograr una herramienta real para el estudiante que busque enriquecer su formación teórica.
Art. 39. D – En caso de hablar con las autoridades, cada comisión se encargará de preparar lo necesario para explicar en asamblea determinado proyecto y se presentará lo decidido en ella por escrito y mesa de entrada. En caso de que las autoridades quieran/deban contestar lo harán por escrito a cualquier delegado/a que llevará el escrito a los cursos y lo comunicará en la Asamblea.
¡EMERGENCIA EDILICIA EN LAS ESCUELAS DE ARTE DE AVELLANEDA!
¡NO A LA PRIVATIZACION DE LAS ESCUELAS PUBLICAS DE ARTE!
JUEVES 30 DE OCTUBRE - 18HS
MOVILIZACIÓN Y ESCRACHE DE LAS ESCUELAS DE ARTE DE AVELLANEDA
CONVOCAN:
- Asamblea de Estudiantes del IMMA (Instituto de Música Municipal de Avellaneda)
- CEFO (Comisión de Estudiantes de Fotografía Organizados- IMDAFTA)
- CEEMPA (Centro de Estudiantes de la Escuela de Música Popular de Avellaneda)
- Asamblea de Estudiantes del IDAC (Instituto de Cine de Avellaneda)
- Estudiantes del Instituto de Teatro de Avellaneda
- Estudiantes del Instituto de Plástica de Avellaneda
Los estudiantes de arte de las Instituciones públicas nos vemos obligados, una vez mas, a salir a la calle en busca de soluciones concretas a nuestras, cada vez mas precarias, condiciones de estudio. Falta de espacio, falta de horas, falta de presupuesto, materiales de estudio cada vez mas inaccesibles, edificios que se caen a pedazos, aulas hacinadas, baños clausurados, sin agua, son solo algunos de los problemas con los que nos enfrentamos cotidianamente.
La mayor parte de la resolución de estos problemas, corren por lo general, a cuenta de las Asociaciones Cooperadoras, en las que el Estado delega cómodamente sus obligaciones. Muchas de estas Asociaciones Cooperadoras, terminan trasformando la cuota en una arancel obligatorio, impidiendo en algunos casos el uso del material y de las instalaciones a los estudiantes que no pagan, cuando en realidad esa educación ya debería estar garantizada por lo recaudado por el Estado a través de los impuestos.
Luego de agotar las instancias administrativas ante los funcionarios municipales y provinciales correspondientes (petitorios, actas, notas, etc), y cansados de las promesas de soluciones que nunca llegan los estudiantes de distintas escuelas publicas de Avellaneda, hemos iniciado un plan de lucha, que ya lleva dos actividades realizadas, la primera el 05/09, realizamos un escrache a las autoridades municipales en Plaza Alsina, y la segunda, el 26/09, cortamos en forma total Av. Belgrano al 500, realizando además actividades artísticas.
Reunidos en Asamblea y ante la indiferencia total de los funcionarios públicos en algunos casos, y de nuevas promesas vacías en otros, decidimos darle continuidad al plan de lucha, movilizándonos el 30 de Octubre desde el Teatro Roma (Sarmiento y Mitre) hasta la Sede Municipalidad de Mitre al 100, para realizar una jornada de protesta y escrache con actividades artísticas.
Exigimos:
- Edificios Propios y acondicionados de acuerdo a las necesidades de cada Institución
- Mayor Presupuesto para la Educacion Publica
- Horas Catedra para todos y Oferta horario para todos
- Asignación de un presupuesto fijo para el manteniemiento de nuestras escuelas
- Que se garantizen el material, equipos y mantenimiento de los mismos
- Administración Publica de nuestras instituciones
- Otorgamiento de titulos y oficialización de nuestras carreras por parte de la gestión pública.
Los responsables de nuestra actual situación y quienes deben darnos soluciones a nuestras problemáticas son:
Cacho Álvarez (Intendente de Avellaneda)
Hugo Caruso (Secretario de educación, Cultura y promoción de las Artes de Avellaneda)
Osvaldo Di Pace ( Secretario de enseñanza Artística de Avellaneda)
Mario Oporto (Dirección general de Cultura y Educación de la Prov. de Bs. As.)
Sergio Balderrabano (Dirección de Enseñanza Artística de la Prov. de Bs. As.)
Gabriel Miranda (Director de infraestructura de la Prov. de Bs. As.)
Y los dirigentes máximos de todos estos funcionarios, Daniel Scioli, Gobernador de la Prov. de Buenos Aires y Cristina Fernández de Kirchner, Presidenta de la Nación.
¡¡¡NO A LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA !!!
¡¡¡POR UNA EDUCACION REALMENTE PÚBLICA, GRATUITA Y DE CALIDAD!!!
- Después de las repercusiones del volante anterior, decidimos dirigirnos nuevamente a la comunidad educativa con la siguiente carta -
En vistas de las repercusiones generadas por el volante que hemos repartido hace algunos días en el establecimiento, la ASAMBLEA DE ESTUDIANTES DEL IDAC cree necesario acudir nuevamente a este medio para aclarar algunas cuestiones relevantes.
No podemos retomar la discusión sin antes disculparnos con el personal docente que se sintió agraviado con el tono del documento, aspecto que entorpeció la comprensión real de lo que queremos manifestar.
Hemos podido constatar en muchos casos una falta de correspondencia directa entre el puntaje con el que cada profesor accede a sus cargos y el juicio elaborado por los estudiantes en el contacto diario con los conocimientos y desenvolvimiento pedagógico de cada docente.
Al entender que el puntaje es el resultado de la aplicación de los criterios emanados de las grillas puestas en vigencia por el Tribunal Docente y que estas están en un proceso de reformulación tuvimos la necesidad de extender el debate a toda la comunidad educativa.
Queremos negar por este medio las afirmacionesque aluden a que el documento fue escrito por un profesor del establecimiento cuando fue redactado por la ASAMBLEA DE ESTUDIANTES DEL IDAC en su conjunto. Así como nos piden que nos manejemos con cuidado a la hora de abrir juicio sobre ciertos temas, nosotros pedimos lo mismo. Se nos ha cuestionado por haber hecho declaraciones vagas e inciertas en nuestro volante y con esta acusación muchos terminaron cayendo en el mismo error que nos cuestionan.
Muchos profesores nos sugirieron que no debemos involucrarnos en la discusión ya que se trata de una engorrosa “cuestión gremial”, donde hay en juego muchas cosas que nada tienen que ver con nuestra formación. Queremos ratificar nuestra posición; ya que seguimos convencidos de que lo que se resuelva en esteplano afectará directamente de manera positiva o negativa la calidad de nuestra educación.
No nos sentimos equivocados al exigir información clara sobre la elección de nuestros docentes, y mantenemos la propuesta realizada a la Directora de la Carrera y a todos los profesores a contarnos a los estudiantes cuáles son las propuestas que, creemos, definen el perfil de nuestra escuela.
Por haberse priorizado el COMO por sobre el QUIENES Y el PORQUE llegamos a esta confusión que intentó desvalorizar por completo el espacio de la ASAMBLEA y nuestros esfuerzos por aportar al crecimiento de la escuela.
La ASAMBLEA decidió redactar el volante ya que la problemática de las clases vacías de contenido teórico y poca utilidad práctica traducido en un índice de deserción cada vez mas alarmante son los aspectos que maspreocupan a la totalidad de los/las estudiantes del IDAC. El tono del documento y la necesidad de entrar en dialogo con la comunidad educativa de la manera en que lo hicimos fue producto del hartazgo de los estudiantes ante ciertas demandasdesatendidas por las autoridades del IDAC: la cuestión edilicia, la falta de espacios de participación real de los estudiantes en los procesos de discusión acerca del rumbo que debería tomar nuestra escuela; la falta de exhibición y promoción de los materiales producidos por los alumnos; la ausencia de espacios que funcionen como soporte y complemento de nuestra formación curricular, como podría llegar a ser la biblioteca, que después de un año decidieron abrirla, y podemos empezar a disfrutar del trabajo que realizamos los estudiantes durante tres meses para que la misma funcione; la manera improvisada en que muchos casos se desarrollan los programas de estudio en algunas materias, lo cual responde a una falta de planificación seria de los contenidos; y, por último, la falta de transparencia en los procesos que incumben a los estudiantes.
Estas problemáticas reconocemos que no están a ausentes en otros establecimientos educativos y al ser uno de nuestros principios fundamentales la defensa de la educación pública y su excelencia es que nos sentimos llamados, como cuerpo de estudiantes organizados, a intervenir en los distintos procesos que definan la calidad de nuestra formación.
Atendiendo a estos objetivos es que hoy queremos fortalecer la identidad de nuestra ASAMBLEA con propuestas serias y concretas. Desde este espacio venimos intentando a portar a la resolución de muchas de las problemáticas antes mencionadas fomentando la discusión entorno a estos temas con la totalidad de los estudiantes y el diseño y ejecución de proyectos que aporten a la superación de dichas cuestiones.
En este sentido resulta pertinente aclarar que la discusión acerca de las grillas se dio en el marco de un proceso de formalización de nuestro espacio. Desde hace algunas semanas estamos discutiendo de manera activa el estatuto que regulará el funcionamiento del Centro de Estudiantes que próximamente conformaremos. Es nuestra intención que en este espacio se vean reflejadas las voces y los intereses de todos los estudiantes del IDAC. Por tal motivo invitamos a todos los estudiantes a votar el estatuto del CENTRO DE ESTUDIANTES para construir un espacio independiente abierto al diálogo, debate y acción dónde todos y todas nos veamos representadas/os, para así alcanzar una verdadera calidad institucional.
- A fines de Septiembre la Asamblea decidió repartir el siguiente volante...-
¿Tan difícil es ser al menos un poquito prolijo? ¿Tan terrible puede ser para nuestras autoridades al menos intentar hacer las cosas bien? Es que, sabrán disculpar las almas sensibles, pero el nivel de hartazgo se desborda cada vez que nos enteramos de los menesteres de nuestro desopilante Master of Arts y sus amigotes.
Antes que nada, hagamos un poco de historia. ¿Nunca te preguntaste quién y cómo elige los docentes de nuestra escuela? En Avellaneda, existe un organismo conformado por docentes de los distintos institutos municipales (IDAC, IMEPA, IMDAFTA, etc) que regula la designación de cargos y recibe el nombre de Tribunal de Promoción Docente. Para llevar a cabo su tarea de elegir los profesionales más aptos se basaba en una grilla de puntuación que establecía los parámetros con los que debe ser punteado el trabajo de los aspirantes. No es para nada extraño, año a año escuchar despotricar a los docentes por las injusticias
que se producen en la evaluación. Es que al parecer se trata deuna grilla muy antigua en la que ni se mencionan los formatos digitiales y en la que todavía resisten formatos obsoletos como el UMatic
o el super 8.
Semejante anacronismo con la realidad obliga al tribunal a depender exageradamente de su criterio personal, algo que el sentido común desaconseja categóricamente para estos casos. Sin embargo, esta situación se extendió en el tiempo generando no más que un par de dispersos pataleos. Recién en el último año un grupo de
docentes presentaron un petitorio formal para que se revea la grilla de puntuación.
Pongamos un caso hipotético. Un docente cuenta con 20 puntos que ha acumulado a lo largo de 5 años. Algo completamente normal siendo que uno recibe 2 (dos) puntos por cada largometraje estrenado en 35 mm, y uno esperaría una cantidad proporcional de puntaje para trabajos de menor envergadura. ELEMENTAL WATSON. No obstante, desde el año 2004/05 una serie su escalafón de puntaje en el término de un año. Es decir han pasado de 20 a 40 puntos en el término de un año ¿Es que acaso tenemos
a un Miike Takeshi encubierto en el IDAC? Este hombre que ha dirigido 78 largos en menos de 20 años parece ser que ha encontrado finalmente un contrincante en estos pintorescos pagos, ya que ni el director nipón con
un promedio de 4 películas por año podría superar el record de muchos de nuestros docentes. ¡Enhorabuena el IDAC vuelve a estar entre los mejores del mundo!
En realidad, se ha llegado a un punto que raya lo grotesco, y no crean que esto es tan novedoso. Ya en el 2004, el profesor de gimnasia que detentaba el cargo titular de la cátedra Cámara y Fotograía II había alcanzado un total de 111 (sí, sí, ciento once) puntos en menos de 10 años de carrera. Por favor, alguien que envíe una carta a Japón.
Este sistema de punteo ha hecho acumular una sideral cantidad de puntos a algunos docentes – casualmente se trata de aquellos que más bostezos nos generan, aquellos a los que solo se les animan 1 o 2 alumnos por semana. He aquí una parte de la respuesta a tanto interrogante por parte de los alumnos: ¿Por qué nos sentimos decepcionados con la manera en que se dictan los contenidos? ¿Por qué no se actualizan año a año los programas de las cátedras como sucede en cualquier escuela seria? ¿Por qué la distribución
de los cargos en el IDAC siempre queda en familia?
El petitorio formal para que se revea la grilla de puntuación intenta volcar algo del sentido común en el
que tanto insistimos, evidenciando cuáles son los puntos que permitieron semejante desfasaje. Aparentemente, siendo que el item “televisión” no estaba rubricado con mucha rigurosidad, dada la antigüedad de este documento, había provocado una serie de irregularidades en la puntuación: No se contemplaba a la hora de puntuar ni el lugar de exhibición - TV abierta, cable o canal de alcance local - ni de docentes han duplicado o cuadriplicado tampoco se jerarquizaba el valor conceptual del trabajo - lo mismo daba trabajar en n programa gastronómico que en una ficción o en un programa de trascendencia cultural. Las primeras voces críticas, entonces, se hicieron oír. La grilla de puntuación debería comenzar a evaluar la exigencia que implica cada trabajo y a la vez cuál es su concordancia con lo objetivos pedagógicos del IDAC. Por nuestra parte, aplaudimos esta iniciativa docente porque consideramos que la escuela no forma solo técnicos sino profesionales del cine, capaces de asumir su rol con creatividad.
Surgen así dos propuestas para actualizar la grilla. Es importante entender que siendo que todas estas discusiones docentes se mantuvieron a puertas cerradas y ha sido muy poco lo que ha llegado a nuestro conocimiento, reconocemos la total modestia de nuestra información y esperamos surjan voces docentes que nos permitan ahondar un poco más sobre estas cuestiones. Hasta aquí sabemos lo siguiente: Una propuesta busca incluir en la grilla de manera formal actividades como la producción de sociales, filmaciones de eventos - recitales, actos políticos, partidos de fútbol, etc - y pretende además oficializar incoherencias tales como 0.5 puntos por cada making off o Backstage. Dejemos en claro una cuestión: es correcto y saludable que en cierta instancia no se discrimine ninguna tarea seria que tenga que ver con el medio audiovisual,
pero esperamos que el ingreso a la grilla de ciertos trabajos esté acorde con una concepción básica (y en esto recalcamos la palabra BÁSICA) de proporcionalidad. ¡No pueden valer lo mismo filmar 4 backstage que dirigir un largometraje! No es por menospreciar el rubro, pero esta grilla no estipula ninguna condición ni de exhibición ni de duración, con lo cual si hago 4 making off de 3 minutos de los cortos de mis amigos me llevo los dos puntitos. ¿Quién controla la pertinencia o la exigencia de un material de características tan amplias? Lo mismo puede decirse para la categoría sumamente amplia de Institucional que recibe también 0.5 puntos. Pregunta: ¿Si dirijo un institucional de 1 minuto y medio sobre la floración del Ceibo - emblema nacional si los hay -me dan los 0.5 puntos? Dejamos como tarea para el hogar solicitarle a nuestro rectorcitoLuis Sepúlveda una respuesta a esta inquietud.
La otra grilla, que afortunadamente cuenta por el momento con más adeptos que la primera, pareciera contemplar algo más de este sentido común sobre el que tanto insistimos. Reclama antes que nada
proporcionalidad en el puntaje, determinado no solo por su duración si no por su relevancia (quizás la vida y muerte del Ceibo no sea algo tan trascendental). Si hay que incluir trabajos para televisión, que sea
acorde a la importancia que tiene este rubro en nuestra escuela. La grilla debe, además, mejorar la armonía entre formación teórica y práctica de los docentes, ya que hoy se encuentra totalmente
desbalanceada hacia el segundo item, lo que provoca la subvaloración de las tareas con mayor exigencia creativa y el menosprecio de la formación docente.
La gravedad del asunto radica en que no se puede reducir todo esto a una cuestión burocrática que deben definir las instituciones, a un simple procedimiento administrativo. Esto nos involucra a TODOS nosotros. Somos los estudiantes los principales afectados ya que lo que está en cuestión es, en manos de quién estamos dejando nuestra formación profesional y artística.
También es nuestra responsabilidad defender la excelencia académica de una de las pocas escuelas públicas de cine del país. Involucrarnos de manera activa en la discusión acerca del rumbo que debe tomar nuestra escuela. Empecemos a superar de una vez la enorme contradicción entre el cine que QUEREMOS HACER y el cine que nos QUIEREN VENDER.
¿Donde quedó el IDAC del que tanto nos hablaron? ¿El de los realizadores valientes que no apagaron sus cámaras ni ante el terrorismo de estado? ¡Venzamos hoy el terrorismo del mercado! Evitemos
convertirnos en mercenarios de una industria cultural mediocre… empecemos por cuestionar nuestra formación.
ASAMBLEA DE ESTUDIANTES IDAC
Es muy importante que nos enteremos de qué es lo que está pasando. ¡Preguntá! Estamos circulando un petitorio para que ambas grillas se pongan también a votación de los estudiantes.
Finalmente la hicimos en el IDAC y sin inconvenientes, acontecimiento por demás importante teniendo en cuenta el derrotero, extrañaremos a pepe y al glorioso paisaje de Pizza Loca, pero sin duda adentro de la escuela se está mejor. Además, tuvimos muy buena concurrencia, mas 30 personas según conteos de Sol.
Puntos de discusión:
Volante de contraimagen
Balance informativo del año pasado
Propuestas de comisiones de trabajo
PROXIMA REUNION: MIERCOLES 07 DE MAYO. 22:30 - AULA DE 2DO.
